Introducción
El sistema educativo superior se encuentra en constante evolución, buscando adaptarse a los nuevos desafíos que presenta la sociedad contemporánea. Dentro de este marco, la calidad de la docencia universitaria se erige como uno de los pilares fundamentales para el desarrollo de profesionales competentes y comprometidos con el progreso. En este contexto, se destaca la promulgación del Real Decreto 678/2023 de 18 de julio, una normativa que establece los criterios de evaluación y los requisitos mínimos para la acreditación estatal de los cuerpos docentes universitarios. Este documento, elaborado por la Dirección de la Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (ANECA) el 20 de marzo de 2024, constituye un esfuerzo por estandarizar y elevar la calidad del profesorado universitario a través de un proceso de evaluación riguroso y transparente.
El propósito del Real Decreto y las directrices emitidas por ANECA es asegurar que los docentes universitarios posean las competencias, méritos y la excelencia necesaria para contribuir de manera efectiva al aprendizaje, investigación e innovación dentro del ámbito universitario. A través de un proceso de autoevaluación y evaluación externa, se busca no solo reconocer el trabajo y la trayectoria de los profesores sino también motivar la mejora continua y la excelencia académica. Este proceso abarca diversos ámbitos de la actividad universitaria, incluyendo la investigación, la transferencia de conocimiento, la docencia, y el liderazgo, cada uno evaluado mediante criterios específicos que reflejan las distintas facetas y contribuciones de los docentes al entorno educativo y a la sociedad en general.
En este artículo, nos adentraremos en los detalles de este proceso de acreditación, explorando los criterios de evaluación y los requisitos mínimos que establece la normativa. A través de este análisis, se busca ofrecer una visión clara y detallada que contribuya a la comprensión y al debate sobre la calidad docente universitaria, dirigido especialmente a aquellos profesionales de la educación que se encuentran en la vanguardia del conocimiento y la formación académica.
Este acercamiento al Real Decreto 678/2023 y a las directrices de ANECA es crucial para entender el panorama actual y futuro de la educación superior en España, marcando un camino hacia la mejora continua y la excelencia académica en un entorno universitario cada vez más exigente y competitivo.
Proceso de Acreditación para Cuerpos Docentes Universitarios
La consolidación de un marco de excelencia educativa en el ámbito universitario implica, ineludiblemente, la implementación de sistemas de evaluación y acreditación que garanticen la calidad y competencia del profesorado. El Real Decreto 678/2023 de 18 de julio regula la acreditación estatal para el acceso a los cuerpos docentes universitarios, estableciendo un proceso meticuloso de evaluación que se orienta a la identificación y reconocimiento de las competencias, méritos y habilidades del personal docente e investigador en las universidades españolas. A través de este decreto, se busca asegurar que los profesores universitarios posean las cualidades necesarias para contribuir de manera significativa al desarrollo académico, investigativo y social de los estudiantes y de la sociedad en su conjunto.
El proceso de evaluación contemplado por ANECA se estructura en torno a la presentación de un currículo abreviado, en el cual los candidatos deben reflejar sus contribuciones más relevantes en distintos ámbitos de la actividad universitaria. Este currículo debe evidenciar logros significativos en investigación, transferencia e intercambio de conocimiento, docencia y, en casos específicos para la acreditación a Catedráticos de Universidad (CU), demostrar habilidades de liderazgo y gestión académica.
El enfoque de la evaluación se centra en la calidad, relevancia e impacto de las contribuciones del solicitante, para lo cual se adopta una metodología que permite una valoración integral de los méritos presentados. Se hace especial énfasis en la narrativa personal del docente, donde debe argumentar el impacto y la importancia de sus trabajos e iniciativas en el contexto académico y social.
Criterios de Evaluación: Investigación, Transferencia e Intercambio del Conocimiento, Docencia, y Liderazgo
El proceso de evaluación se articula en torno a cuatro ejes fundamentales, cada uno con criterios específicos que reflejan las distintas dimensiones de la actividad académica:
Investigación: Se valora la calidad, originalidad y repercusión de las investigaciones llevadas a cabo por el solicitante. Esto incluye publicaciones científicas, proyectos de investigación financiados, patentes, entre otros indicadores de impacto académico y social.
Transferencia e Intercambio del Conocimiento: Se consideran las actividades realizadas por el docente para aplicar los resultados de su investigación al sector productivo, educativo o social, incluyendo la creación de spin-offs, licencias de tecnología, colaboraciones con empresas e instituciones, entre otros.
Docencia: Se evalúa la experiencia docente, la innovación pedagógica, la calidad de la enseñanza impartida y la contribución a la formación de nuevos investigadores y profesionales.
Liderazgo: Para candidatos a Catedráticos de Universidad, se examina la capacidad para liderar proyectos y equipos de investigación, la gestión académica y científica, y el reconocimiento por parte de la comunidad científica y académica.
Criterios de Evaluación y Requisitos Mínimos
El sistema de acreditación para cuerpos docentes universitarios, detallado por ANECA, establece criterios de evaluación rigurosos para garantizar la excelencia académica y profesional del profesorado. Estos criterios se dividen en varios bloques temáticos, cada uno de los cuales abarca aspectos fundamentales de la actividad académica y profesional: investigación, transferencia e intercambio de conocimiento, docencia, y, en casos específicos, liderazgo. A continuación, se desglosan los criterios y requisitos mínimos para cada uno de estos bloques.
Investigación, Transferencia e Intercambio del Conocimiento
Las aportaciones en investigación y transferencia de conocimiento son valoradas a partir de la calidad, relevancia e impacto de las contribuciones científicas y tecnológicas del solicitante. Este bloque engloba proyectos y contratos de investigación, publicaciones en revistas de impacto, patentes, y otras formas de difusión y transferencia del conocimiento. Los solicitantes deben demostrar su capacidad para generar nuevo conocimiento y para contribuir al desarrollo tecnológico y social a través de su trabajo investigativo. Se valoran especialmente aquellos proyectos que han recibido financiación competitiva, así como las iniciativas de transferencia de conocimiento que han tenido un impacto tangible en la sociedad o en el sector productivo.
Docencia
La evaluación de la docencia se centra en la experiencia y calidad docente, la innovación pedagógica, y la capacidad de contribuir significativamente a la formación de estudiantes. Los criterios incluyen la diversidad y relevancia de la experiencia docente, la participación en proyectos de innovación educativa, la producción de recursos educativos de calidad y la tutorización de trabajos de fin de grado, máster y tesis doctorales. Se valoran los esfuerzos por mejorar la calidad de la enseñanza, promover el aprendizaje activo y adaptarse a los nuevos retos educativos.
Liderazgo
Para aquellos que aspiran a cargos de Catedráticos de Universidad, se requiere evidencia de liderazgo en el ámbito académico y científico. Esto incluye la dirección de grupos de investigación, la gestión de proyectos de gran envergadura, el mentorazgo de jóvenes investigadores, y la participación activa en la gestión universitaria. También se consideran los reconocimientos y premios recibidos, las responsabilidades en organizaciones científicas, y la contribución a la política científica y educativa. Este bloque refleja la capacidad del solicitante para influir positivamente en su entorno académico y científico, promoviendo la excelencia, la innovación y la inclusión.
Actividad Profesional (Específico para Áreas Clínicas de Ciencias de la Salud)
Para las acreditaciones en las áreas clínicas de Ciencias de la Salud, se valoran los méritos relacionados con la práctica profesional. Esto incluye años de experiencia en la actividad clínica, contribuciones a la mejora de la práctica médica, participación en proyectos de investigación aplicada y transferencia de conocimiento en el ámbito clínico. Se busca reconocer a aquellos profesionales cuya experiencia contribuya a enriquecer la formación de los futuros profesionales de la salud.
Estos criterios de evaluación y requisitos mínimos son esenciales para garantizar que el profesorado universitario no solo posea una sólida formación académica y profesional, sino que también esté comprometido con la innovación, la transferencia de conocimiento y la formación de nuevas generaciones. La rigurosidad de este proceso de acreditación subraya el compromiso con la calidad y la excelencia en el ámbito de la educación superior.
Evaluación de Méritos y Competencias
La evaluación de méritos y competencias para la acreditación estatal a los cuerpos docentes universitarios, según lo establecido por el Real Decreto 678/2023 y las directrices de ANECA, comprende un proceso detallado y multifacético que garantiza la selección de académicos altamente cualificados. Este proceso se centra en cuatro ámbitos fundamentales: proyectos y contratos de investigación, resultados y difusión de la actividad investigadora, estancias en universidades y centros de investigación, y otros méritos relevantes. A continuación, se detalla cada uno de estos componentes.
Proyectos y Contratos de Investigación y de Transferencia e Intercambio del Conocimiento
Este ámbito valora la participación del solicitante en proyectos y contratos de investigación, incluyendo aquellos enfocados en la transferencia e intercambio de conocimiento. Se considera el rol desempeñado dentro del equipo de investigación, la entidad financiadora, el carácter competitivo de la convocatoria, y la colaboración con otras instituciones. La calidad de las actividades desarrolladas y el avance del conocimiento en la especialidad son aspectos clave. La participación en proyectos de investigación competitivos estatales o internacionales y los contratos con empresas o instituciones para la transferencia de conocimiento son especialmente valorados.
Resultados y Difusión de la Actividad Investigadora y de Transferencia e Intercambio del Conocimiento
Este criterio evalúa la producción científica del solicitante y su impacto en la comunidad académica y en la sociedad. Incluye publicaciones en revistas de alto impacto, libros y capítulos de libros relevantes, patentes, y contribuciones a congresos. También se valoran las actividades de transferencia e intercambio de conocimiento, como la creación de spin-offs, licencias de tecnología, y la realización de actividades con un claro valor social, artístico, o cultural. La internacionalización, la innovación, y la interdisciplinariedad de las contribuciones presentadas son aspectos considerados para la evaluación.
Estancias en Universidades y Centros de Investigación
Las estancias en otras universidades y centros de investigación, tanto nacionales como internacionales, son valoradas por su capacidad para fomentar la colaboración, el intercambio de conocimientos y el establecimiento de redes de trabajo. Se considera la duración, el carácter (nacional o internacional) de la estancia, la calidad de las actividades desarrolladas y los resultados obtenidos. También se tienen en cuenta las estancias realizadas para cumplir con requisitos de movilidad en programas de doctorado y posdoctorado.
Otros Méritos
En este apartado se consideran méritos de investigación, transferencia e intercambio de conocimiento de naturaleza distinta a las contribuciones ya mencionadas. Incluye premios y reconocimientos por la actividad investigadora, participación en comités científicos o editoriales de revistas, organización de eventos científicos de relevancia, y cualquier otro mérito que demuestre el compromiso del solicitante con la excelencia en la investigación y la transferencia de conocimiento.
La evaluación integral de estos méritos y competencias permite a las comisiones de acreditación identificar a aquellos candidatos que no solo han logrado destacarse en su campo de estudio, sino que también han contribuido de manera significativa a la generación de nuevo conocimiento, a la formación de futuras generaciones de investigadores, y al desarrollo de la sociedad. Este proceso refleja el compromiso de las instituciones académicas con la calidad y la excelencia en la enseñanza y la investigación universitaria.
Docencia: Evaluación y Criterios
La docencia constituye uno de los pilares fundamentales en la evaluación para la acreditación de cuerpos docentes universitarios, reflejando la importancia de la actividad educativa en el ámbito académico. Los criterios de evaluación en este ámbito se centran en la experiencia docente, la calidad e innovación pedagógica, y la capacidad para contribuir significativamente a la formación integral de los estudiantes. A continuación, se detallan los componentes clave de la evaluación docente según el Real Decreto 678/2023 y las directrices de ANECA.
Experiencia Docente y su Evaluación
La experiencia docente se valora a través de la cantidad y diversidad de encargos docentes realizados, considerando la extensión de la carrera académica y la valoración positiva de su calidad. Los aspectos evaluados incluyen:
Dedicación Docente: Se analiza el número de años de experiencia docente, tanto a tiempo completo como parcial, y la cantidad de ECTS impartidos o equivalentes en horas de docencia.
Pluralidad, Interdisciplinariedad y Complejidad Docente: Se valoran la diversidad y complejidad de la docencia impartida, incluyendo la enseñanza en asignaturas de diferentes grados y másteres, la docencia en primer curso, y la impartición en distintos idiomas o en centros distintos al de adscripción.
Calidad de la Actividad Docente e Innovación
La calidad e innovación en la docencia se mide a través de diferentes indicadores que reflejan la capacidad del docente para promover un aprendizaje efectivo y adaptarse a las nuevas demandas educativas:
Calidad de la Actividad Docente: Se evalúa mediante autoinformes y evidencias de la calidad de la enseñanza, como resultados de encuestas de satisfacción estudiantil, incorporación de innovaciones pedagógicas, y reconocimientos recibidos por la calidad docente.
Proyectos de Innovación Docente: Se valora la participación en proyectos destinados a la mejora de la educación superior, incluyendo aquellos financiados por la institución o externamente, y los que promueven la interdisciplinariedad y el uso de nuevas tecnologías en la enseñanza.
Tutorización Docente
La tutorización docente abarca la dirección y acompañamiento en trabajos de fin de grado, máster, prácticas externas y tesis doctorales, evaluándose según:
Tutorización Reglada: Se consideran la cantidad y calidad de las tutorías oficiales realizadas, destacando la dirección de trabajos finales y la mentoría de estudiantes en prácticas.
Otros Tipos de Tutorización: Se reconocen actividades de tutorización no incluidas en el encargo docente oficial, como la orientación de estudiantes en programas de movilidad, becas de colaboración, o actividades de mentoría a nuevos docentes.
Estos criterios de evaluación docente enfatizan la importancia de la enseñanza de calidad, la innovación pedagógica y la tutorización activa como elementos clave en la formación de futuros profesionales y académicos. A través de este enfoque, se busca promover la excelencia educativa y adaptar la docencia a los retos contemporáneos de la educación superior.
Liderazgo
En el proceso de acreditación para Catedráticos de Universidad (CU), el liderazgo emerge como un criterio fundamental, distinguiendo a aquellos académicos capaces de influir positivamente en su entorno a través de la gestión académica, la dirección de proyectos de investigación, y la mentoría de nuevas generaciones de investigadores y docentes. Este ámbito de evaluación refleja la importancia no solo de las contribuciones individuales en investigación y docencia, sino también de la capacidad para liderar, inspirar y gestionar en el contexto universitario y científico. A continuación, se detallan los criterios de evaluación y los méritos considerados en la valoración del liderazgo.
Dirección de Equipos Docentes y de Investigación
La capacidad para liderar equipos en el ámbito docente e investigador es un componente clave del liderazgo académico. Esto incluye:
Gestión de Proyectos: Participación como Investigador Principal (IP) o Co-IP en proyectos de investigación financiados, destacando la obtención de recursos competitivos y la gestión eficaz de estos proyectos.
Desarrollo de Grupos de Investigación: Creación y consolidación de grupos de investigación, evidenciando el impacto de estos en el avance del conocimiento y en la formación de investigadores.
Dirección de Tesis Doctorales y Trabajos Fin de Máster
Este criterio valora la mentoría académica a través de la dirección y codirección de tesis doctorales y trabajos fin de máster, considerando:
Cantidad y Calidad: Número de tesis y trabajos dirigidos, con especial atención a las distinciones recibidas, publicaciones derivadas, y la inserción profesional o académica de los egresados.
Internacionalización: Participación en programas de cotutela y dirección de tesis con reconocimiento internacional.
Liderazgo en el Ámbito de la Dirección y Gestión Universitaria y Científica
Este aspecto evalúa la contribución a la gestión y administración académica, así como la participación en organismos científicos y de toma de decisiones, incluyendo:
Cargos Académicos: Desempeño en cargos de gestión universitaria, como decanatos, vicerrectorados, o dirección de departamentos e institutos de investigación.
Participación en Comités y Organismos: Involucramiento en comités de evaluación, agencias de acreditación, sociedades científicas, y otros organismos relevantes a nivel nacional e internacional.
Reconocimientos y Responsabilidad en Organizaciones Científicas y Comités Científico-Técnicos
Se valoran los reconocimientos recibidos por la labor académica y científica, y la participación activa en organizaciones y comités científicos, considerando:
Premios y Distinciones: Reconocimientos nacionales e internacionales que evidencian la excelencia y liderazgo en el campo de especialización.
Influencia y Contribución: Rol en la promoción de la ciencia, la tecnología y la innovación a través de la participación en comités de dirección de sociedades científicas y comités editoriales de revistas prestigiosas.
Otros Méritos
Además, se consideran méritos adicionales que demuestren capacidades de liderazgo no cubiertas en los apartados anteriores, tales como la organización de eventos científicos de relevancia, la creación de programas académicos innovadores, y otras iniciativas que hayan tenido un impacto significativo en el ámbito educativo o científico.
La evaluación del liderazgo en la acreditación para CU reconoce a aquellos académicos cuya trayectoria no solo refleja excelencia individual, sino también una contribución destacada al fortalecimiento institucional, la formación de redes de conocimiento, y el desarrollo de la próxima generación de líderes en educación superior y ciencia.
Requisitos Específicos para la Acreditación en Áreas Clínicas de Ciencias de la Salud
En el ámbito de las Ciencias de la Salud, especialmente en las áreas clínicas, la acreditación para cuerpos docentes universitarios incluye criterios específicos que reconocen la importancia de la experiencia profesional en la actividad clínica. Estos criterios están diseñados para asegurar que los profesionales que desean acceder a los cuerpos docentes universitarios no solo posean una sólida formación académica e investigadora, sino también una profunda experiencia práctica y un compromiso con la calidad asistencial. A continuación, se presentan los requisitos y consideraciones clave para la acreditación en estas áreas.
Experiencia Profesional en Actividad Clínica
Para los candidatos que buscan la acreditación tanto para Profesor Titular de Universidad (PTU) como para Catedrático de Universidad (CU) en las áreas clínicas de Ciencias de la Salud, se requiere:
Demostración de Experiencia Clínica: Justificación de al menos cinco años de experiencia profesional en actividad clínica, tanto en el sector público como privado. Este período puede incluir la Formación Sanitaria Especializada (FSE), reconociendo así el valor de la formación postgraduada en la adquisición de competencias clínicas.
Contribución a la Mejora de la Práctica Clínica
Innovación y Calidad Asistencial: Se valoran las contribuciones significativas a la innovación en la práctica clínica, la mejora de los protocolos asistenciales, la participación en comités de ética, y cualquier otra actividad que haya contribuido a elevar la calidad de la atención sanitaria.
Investigación Aplicada y Transferencia de Conocimiento: Es importante la realización de investigaciones clínicas aplicadas que hayan tenido un impacto directo en la mejora de la atención al paciente, así como actividades de transferencia de conocimiento hacia la práctica clínica.
Formación y Mentoría en el Ámbito Clínico
Dirección de Trabajos Clínicos y Formación de Residentes: Se considera la dirección y tutorización de trabajos de fin de grado y máster relacionados con la práctica clínica, así como la mentoría a residentes y otros profesionales en formación sanitaria especializada, subrayando el papel del docente como formador de nuevas generaciones de profesionales de la salud.
Participación en Proyectos de Investigación Clínica
Proyectos y Ensayos Clínicos: Participación en proyectos de investigación clínica y ensayos clínicos, especialmente aquellos financiados por entidades de reconocido prestigio, como indicador de la contribución del candidato al avance del conocimiento en su área clínica.
Adaptaciones Normativas y Especificidades Disciplinares
Normativas y Especificidades de las Áreas Clínicas: Se tienen en cuenta las particularidades de cada especialidad clínica, adaptando los criterios de evaluación para reconocer las distintas formas de contribución profesional y académica características de cada campo.
La incorporación de estos requisitos específicos para la acreditación en áreas clínicas de Ciencias de la Salud refleja la comprensión de que la excelencia docente en estas disciplinas implica una combinación de conocimiento teórico, habilidades prácticas y experiencia clínica. De este modo, se garantiza que los docentes no solo sean capaces de transmitir conocimientos actualizados, sino también de preparar a los estudiantes para los retos de la práctica clínica moderna, fomentando una educación médica integral que contribuya a la mejora continua de la salud y el bienestar de la sociedad.
La importancia de los sexenios en los nuevos criterios de acreditación
Los sexenios son una medida esencial para evaluar la actividad investigadora de los candidatos. Se reconocen automáticamente ciertos méritos de investigación y transferencia e intercambio del conocimiento suficientes para la acreditación tanto a Profesor Titular de Universidad (PTU) como para Catedrático de Universidad (CU), en base a los sexenios obtenidos. La posesión de uno o más sexenios puede indicar un nivel de excelencia y productividad investigadora que satisface los requisitos mínimos en este ámbito, facilitando así el proceso de acreditación.
La obtención de sexenios refleja una evaluación positiva de la calidad de la producción científica del solicitante en periodos determinados de seis años, lo que contribuye significativamente a la valoración de sus méritos investigadores. Esta valoración se realiza considerando no solo la cantidad, sino también la calidad, relevancia e impacto de las publicaciones y otros resultados de investigación.
En ciertos casos, se considera la trayectoria investigadora de los candidatos en términos de sexenios para posibilitar la acreditación a CU sin necesidad de cumplir con todos los méritos y competencias de actividad docente, siempre y cuando demuestren resultados de investigación excepcionales. Esto subraya la importancia de los sexenios como indicador de la excelencia investigadora.
